建“吃瓜群”传播同学隐私被判担责：“我只是围观”为什么也可能成为伤害的一部分？

9月19日，《光明日报》报道了一起未成年人网络侵权案件。公开报道显示，几名高中生之间，一名学生建立所谓“吃瓜群”，另一名学生将同学的隐私视频、照片发到群内，部分成员随后又继续向外传播，相关内容还在校内网络被匿名讨论。法院最终认定，建群者明知内容涉及同学隐私，仍为传播提供空间并在持续扩散过程中未采取制止措施，需要承担相应责任。

这起案件值得关注的，不只是“谁最先上传”，而是网络欺凌中一个经常被低估的角色：旁观者。转发、起哄、点赞、评论、围观和沉默并不是完全相同的行为，但它们都可能影响伤害是否继续扩大。

为什么“我只是围观”不一定完全中性？

网络欺凌研究通常把旁观者区分为不同角色。有人会支持和保护受欺负者，有人会给实施伤害的人积极反馈，有人会进一步加入传播，也有人始终保持沉默。不同反应对事件走向可能产生不同影响。

例如，一个点赞、一句起哄评论或一次转发，虽然看起来只是很小的动作，却可能被实施伤害的人理解为“大家支持我”“这件事很好笑”。而当越来越多人参与，受影响的孩子也更容易感到隐私已经失控，不知道还有多少人看过、保存或继续传播。

需要注意的是，沉默的旁观者并不一定赞同欺凌。有些孩子可能害怕被报复、不知道怎样处理，或者担心公开反对以后自己也成为被排斥的人。因此，教育重点不应只是要求孩子“勇敢站出来”，而是给他们更安全、更具体的干预方式。

群里人越多，为什么反而越容易没人制止？

《心理科学进展》关于网络欺负旁观者行为的综述指出，旁观者效应可以从责任分散、评价恐惧和多元无知等机制理解。

责任分散

当一个群里有很多人时，每个人都更容易觉得“应该会有人处理”，于是自己承担的责任感下降。

评价恐惧

青少年非常在意同伴评价。有的孩子即使认为传播隐私不合适，也可能担心自己一开口就被嘲笑为“装正义”“不合群”，因此选择沉默。

多元无知

如果其他人都没有反应，旁观者可能把这种沉默误解为“事情没有那么严重”。结果是，每个人都在观察别人，却没人先采取行动。

网络环境为什么更容易把“看热闹”放大成伤害？

面对面的冲突中，人能直接看到对方的害怕、愤怒和痛苦。网络环境减少了这些现实线索，屏幕另一端的人更容易被当成“一个话题”或“一段内容”。

同时，截图、转发和保存让信息可以反复复制。一次传播结束后，受影响的人仍可能担心内容再次出现。这种不可控感会增加现实压力，也可能影响上学、同伴关系和日常安全感。

研究还讨论了“道德脱离”现象：当人用“大家都在传”“只是玩笑”“我又不是第一个发的”等理由为自己解释时，可能更容易降低对行为后果的敏感度。这里的重点不是给某个孩子贴标签，而是帮助家长看见群体行为为什么会逐步越过边界。

孩子如果看到同学隐私正在群里传播，可以怎么做？

先停止从自己这里继续扩散

不继续转发、下载、评论、点赞和起哄，是最直接的一步。不要为了“留证据”而把隐私内容转发给更多人。

使用平台和群管理功能

如果拥有管理权限，应尽快删除明显侵犯隐私、侮辱或威胁性的内容，并使用举报功能。没有管理权限时，也可以通过平台举报和屏蔽减少扩散。

把情况告诉可信任的成年人

孩子不一定需要在群里公开对抗，可以私下告诉家长、班主任、年级老师或学校相关负责人。害怕被报复时，优先选择安全的求助方式。

给被针对的同学一个现实支持

一句“我看到了，这不是你的错”“我可以陪你去找老师”，有时比在群里长时间争论更实际。旁观者的支持能够让被针对的人知道自己并不是完全孤立的。

如果孩子正在被围观，家长先做什么？

家长得知偷拍视频、隐私传播或群聊羞辱后，往往会立刻追问细节。但孩子最先需要确认的是：大人会不会相信自己、会不会帮助自己停止伤害。

可以先告诉孩子：“谢谢你愿意告诉我，这件事不是你应该一个人扛的。我们先一起把传播停下来，再想下一步。”随后再逐步确认传播范围、是否存在威胁或勒索、有没有现实安全风险，并保存必要证据、联系学校和平台。

如果已经出现反复羞辱、偷拍、造谣或隐私传播，可以进一步参考孩子被校园霸凌怎么办？家长识别、保护和处理的正确方法，把安全、记录、学校沟通和心理恢复分开处理。

如果孩子此前已经因为同学起外号、排斥或嘲笑而明显介意，也可以参考孩子被同学取外号很介意怎么办？先确认是不是持续欺负，先分清普通冲突与持续欺负。

如果发现自己的孩子参与了传播，家长也需要处理“为什么”

发现孩子参与转发后，家长不宜只用“别人也转了”替孩子开脱，也不宜直接把孩子定义成“坏孩子”。更有效的处理包括立即停止传播、配合删除、弄清孩子在群体中的角色，并让孩子理解自己的行为可能给同学带来的影响。

同时要继续问：孩子为什么当时没有停下来？是觉得好玩、害怕不合群、希望获得同伴认同，还是根本不知道这样的内容不能传播？只有找到这个环节，下一次面对类似群体压力时才更可能做出不同选择。

什么时候需要进一步心理支持？

如果受影响的青少年持续失眠、拒绝上学、明显情绪低落、惊恐、自我否定，或事件停止后仍长期处于强烈害怕和回避中，可以考虑接受专业评估和心理支持。涉及明确自伤、自杀、伤人想法或人身安全风险时，应优先联系监护人、学校、警方、当地急救或正规医疗机构。

如需进一步了解青春期情绪、同伴关系、校园适应和家庭支持，可以查看青少年心理咨询。心理咨询不会替学校处理纪律或法律问题，而是帮助孩子和家长理解事件带来的心理影响，恢复安全感、表达能力和生活功能。

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资料来源

《光明日报》，2026年9月19日，《建“吃瓜群”传播同学隐私，未成年人被判担责》。

黄勖喆、褚晓伟、刘庆奇、周宗奎、范翠英：《网络欺负中的旁观者行为》，《心理科学进展》2019年第27卷第7期，1248-1257页，doi:10.3724/SP.J.1042.2019.01248。

温馨提示：本文用于青少年网络行为、校园欺凌和心理健康的一般科普，不依据单一新闻事件对任何未成年人作心理诊断，也不替代学校调查、法律判断或医疗评估。涉及隐私泄露、威胁、勒索、人身伤害或自伤自杀风险时，应优先保障安全，并及时联系监护人、学校、平台、警方或正规医疗机构。